前几日，学校召开新学期家长会，老师重点也是反复强调的，是所有家长之前未曾听说过的“学案”这个新名词。

　　通过老师讲解，家长们明白了“学案”的要义，从学生的角度，就是强调课前预习、自学、自测的重要性，“不等老师教，自己能自学”，在学案的引导下，学生的学习转变为自我探究和自我发现，经历发现问题→提出问题→做出猜测→分析探究→获得结论的科学认识过程，既锻炼了学生们思维的严密性和深刻性，又增强了他们独立处理问题的能力。而从老师的角度，学案教学增强了教学的针对性，能够抓住重点、凸显难点、破解疑点，很好地与学生互动，激发起学生的主体意识和创造欲望，让课堂充满魅力。但家长的角度同样不可忽视，学案的执行还需要家长持续的配合，督促孩子严格按照学案的提示，独立学习，养成自发自主的学习习惯。

　　笔者在为学案教学拍手称好的同时，联想到目前正在推行的“手指口述”安全管理模式，如果吸取学案教学的精髓，与之结合，是否会更有意义呢？

　　如班前会上，针对即将开展的工作，要求职工默念工作流程，尽可能写出从入井到现场施工，有可能面临的安全问题、安全隐患，必须采取的措施和方法，然后由班组长或值班人员进行归纳总结，拾漏补缺，这样一来，同样经历了发现问题→提出问题→做出预想→分析探究→获得结论的过程，使大家提前预习了一遍安全行为过程，增强了安全意识，最大限度地避免不安全行为和降低事故率。

 

本网特约记者：崔伟

编 辑：晓岚