2006年10月，党的十六届六中全会明确提出要建设社会主义核心价值体系。2007年10月，胡锦涛总书记在党的十七大报告里强调，要“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力与凝聚力”，就要“积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径”，并提出要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育”。那么，当我国面临着实现社会主义现代工业化和追赶社会主义新型信息化的双重任务时，建立在工业社会基础上的职业教育，将如何紧跟时代脉搏，用社会主义核心价值体系引领学生道德品质教育思潮，以促进职业教育中道德体系教育的发展和成熟？

　　笔者认为，社会主义核心价值体系，是我国各族人民团结奋斗的共同思想基础，是占支配地位的国家主流意识形态，它完全具备引领社会思潮的统摄和导向功能，也必然具备引领职业教育道德品质思潮的政治责任。它包含着爱国主义精神、社会主义荣辱观，也必然包含着思想道德教育的方方面面。

　　一、职业教育中进行社会主义核心价值体系教育的必要性和紧迫性

　　1、职业教育中的青年易于接受多种文化理念，需要正确的引导

青年是国家的未来，是民族的希望，他们的价值观念、思想境界、文化素质，关系到中华民族整体道德素质的发展，更引领着中国未来的前进方向。近年来，随着工业化、信息化、市场化和国际化进程的发展，中国越来越多的融入世界，经济全球化导致国外许多价值观、思想文化涌入我国，而思想活跃、乐于接受新鲜事物的青年成了这些事物的主要接受者和实践者。

　　接受职业教育的学生大多是16—28岁左右的青年，好奇心强，求知欲旺盛，处于职业生涯与受教育阶段的接壤时期，一方面即将进入工作岗位，急于证明自己，胆识过人，心比天高；另一方面思想比较单纯，缺乏社会经验，自我约束能力较差，易被他人意识所左右，价值观念淡薄。因此，职业教育必须在思想道德方面给予适当引导，帮其树立正确的社会观、人生观、价值观。

　　2、职业教育应对企业负责，提升人才素质

　　在经济的推动和国家政策的支持下，我国的职业教育有了较快发展，人数不断增加，门槛却相对较低。再者，职业教育承担着向企业输送合格技能人才的重担，它所提供人才素质的好坏，直接影响着企业文化的发展，直接关系到社会生产的优劣，从而影响到整个社会的发展。我国经济发展过程中需要大量爱岗敬业的第一线的高素质劳动者，而职业教育有责任在提升人才素质方面加大力度，帮助即将进入企业工作的人才拥有正确的价值取向和职业素质，社会主义核心价值体系的内涵正可以提供这些，因此，在职业教育中融入社会主义核心价值体系教育是十分重要也是非常必要的。

　　3、市场经济的冲击和拜金主义的影响，社会主义核心价值体系教育迫在眉睫

　　在社会主义市场经济的冲击下，我国经济得到了平稳快速发展，然而，也带来了一些不利因素，如拜金主义、享乐主义的盛行、贪污腐败现象，这些社会存在的消极腐败现象，对生活在学校里的职教学生产生了一些负面影响，某些错误的舆论导向，对职教学生的人生观、世界观和内心世界的发展也产生了不良影响。思想活跃的职教学生受各种社会思潮的影响，价值观上发生了一定的变化，部分学生认为人生的意义就在于个人价值的自我实现，颇有点“急功近利”，认为自己生活在这个社会上就应该去实现自己的“个人价值”，往往忽视了“社会价值”的存在。 很多职教学生认为，我在职业学校只要把技术学好，将来挣到大钱就可以了。这种极端的功利主义令他们只注重专业知识的学习而忽略道德修养的培养。还有学生价值取向扭曲，诚信意识淡薄，缺乏社会责任感，这些现状让社会主义核心价值体系教育变得迫在眉睫。

　　二、职业教育中，用社会主义核心价值体系引领学生道德修养的有效途径

　　长期以来，职业学校都将德育、思想政治教育设置专门的课程来进行系统的学习，可效果却常常不尽如人意。这种仅仅停留于理论层面上的课程设置无论对教师还是学生来说，都成为了一种任务似的完成，无法真正深入理解，透入骨髓。那么，在职业教育中如何有效实现真正意义上的社会主义核心价值体系教育，让其成为职教学生的主流价值观呢？笔者认为应从以下几种途径着手。

　　1、社会主义核心价值教育内容要具体、生动，贴近学生

　　社会主义核心价值体系教育的内容应该具体，不能仅仅停留在理论层面上，而应该用职教学生容易理解的语言来说明，利用具体的事例和人物增强科学理论的说服力和感召力。从2002年10月开始，中央电视台每年推出的“感动中国”年度人物评选，在社会上均引起强烈反响。从人民公仆郑培民、航天英雄杨利伟、独臂英雄丁晓兵、爱心歌手丛飞，到乡邮递员王顺友、好军医华益慰、自立自强的优秀大学生洪战辉、70多年前参加长征的红军群体等，虽然他们的身份不同，经历不同，但他们的故事都让人热泪盈眶，震撼人们的心灵。在他们身上，我们看到了一种理想，一种信念，一种精神，一种力量，他们以自己的行动从不同角度诠释了社会主义核心价值体系的真谛。德育老师大可以用这样的事例来充斥课堂，详细的介绍他们为何会在平凡的岗位上获得不平凡的成绩，他们身上到底有着怎样的品质。理论脱节实际往往会形成虚话、套话、大话，时间长了往往会使学生反感，而理论联系实际才会使学生明白道德品质与成功是分不开的。教学内容具体生动，教学形式多样，贴近学生自己，贴近生活，才能产生好的教学效果。

　　2、树立标杆，利用榜样效应影响学生

　　对标管理是寻找和学习最佳管理案例和运行方式的一种方法。现在，这种方法越来越成为企业乃至政府的选择。笔者认为，这种管理手段也同样适用于学生到的榜样的学习中。 社会主义核心价值体系教育可以利用榜样效应，在学生身边树立榜样、标杆，将思想道德素质较高、各方面表现较好的任务作为标杆，号召学生向其靠齐，引领学生向着好的方向发展。

　　当然，选择合适的标杆是决定此种方法是否起作用的重中之重。所选的标杆应当是在各个方面都优秀的“榜样”，事事以身作则，而不会带头“枉法”。从教师对学生的角度而言，教师是学生知识增长和思想进步的导师，是学生学习的榜样。要教育好学生，教师先要牢固树立“教书育人，育人为本，德智体美，德育为先”的教育理念，把德育工作放在一切教育教学工作的首位，用德育统领教育教学工作。要努力践行社会主义核心价值体系，以自己的言行示范，积极引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要自觉加强业务学习，不断更新丰富充实知识结构，胜任传道授业解惑的多重需要。要不断增强马克思主义理论素养，在理论与实践相结合的基础上积极探索适应新形势下学生的认知特点和成长规律的教育方式和教学模式，增强社会主义价值体系教育教学的吸引力和感召力。

　　3、教育学生要随时随地，方法多样

　　社会主义核心价值体系教育的形式要多样，采用学生喜闻乐见的方法，如寓教于学、寓教于情、寓教于乐、寓教于管等。把理论宣传同学生的生活和实际结合起来，让学生利用丰富浅显的形式就可以掌握深奥的理论，使学生在学习、生活、休闲中潜移默化地接受理论教化，我们可以利用校园广播、多媒体教室来随时随地的播放先进人物的先进事迹，播放社会主义核心价值的意义，也可以在校园小报、校园网、微博上拓展宣传阵地，充分发挥这些传播途径图文并茂、声像俱全、影响广泛的优势，营造积极健康的思想舆论氛围，用校园文化潜移默化的影响学生。

　　4、提升学生自我教育的自觉性和能力

　　一位著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”也就是说，外因因内因而起作用，学生要树立正确的世界观、人生观、价值观，要学习一定的相关理论，但更为关键的是要自觉地把这些理论内化为自身的道德信念，才能真正形成其自身的品行和信念。在教育教学中，学校应组织开展形式多样的校园文化活动，精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动，从而提升学生自我教育的自觉性。为学生提供体验遵守道德准则的乐趣，引导他们自觉自愿形成自我教育和自我提升的愿望，从而达到社会主义核心价值教育的目的。

　　总之，社会主义核心价值体系教育是职业教育学生乃至全国人民达成思想共识的渠道和方式，它将是职教学生正确人生观、价值观形成的有效途径。

 

 

作者：王永社

编 辑：刘勋