11月11日凤凰网爆料称，杭州博士妈妈吐槽：数学太难一年级孩子不想上学了。该网还说搜索“一年级数学题难倒”，会跳出几万个结果，难倒的对象包括研究生、大学教授等等。据笔者了解，不仅是一年级的数学题，包括小学其他年级的各类作业题、练习题都有偏难的倾向。前几年著名作家王蒙曾爆料他做不来孙子的语文作业题。笔者有个亲戚的孩子，上小学三年级，有一次来笔者家里做客，下午进了门就做作业，吃饭时只简单扒拉几口，又继续做，到晚上十点回家，还有好些没有做起，第二天一问，说回家又做了两个小时才勉强完成。

     作业题、练习题偏多、偏难，这是多少年来中国教育的特色，尤以小学最为严重。只要进入小学，孩子身上的书包就开始沉重，各类作业压得孩子们喘不过气来，进得家门首要的事情就是做作业，各类作业题仿佛都变着法子考验孩子的知识，智力，家长必须有一个守在孩子身边，一方面是督促孩子做作业，另一方面是帮助孩子解决各种疑难问题，完了之后还要签上家长的大名，以示“负责”。还有的专门有教孩子写作业的补习班，按时间收费，一收几十个孩子，专门“辅导”孩子做作业。而实际情况是老师不可能每个孩子都辅导，对一些“不开窍”的孩子，干脆把答案直接告诉孩子了事。这大概是许多有上小学孩子家庭的常态。

 

     我们不能说，编教材的专家的出发点不是好的，他们确实是为了开发孩子的智力，或者是为了培养孩子的“发散性思维”，“逻辑思维”，或者是为了培养孩子的兴趣。但到了教师哪里，作业层层加码，各类作业一留一大堆，为的是怕自己教的那一科考不出个好成绩，影响自己的名声，影响自己的晋级，影响自己的收入。这样，孩子从一上学就背上了“写作业”的沉重负担，有的孩子精神压力比大人还大。这样，有的孩子对做作业真的愁得不行，小小年纪就有了愁肠事。结果只能是扼杀孩子的学习欲望，同时扼杀孩子的天性，扼杀孩子的前途与未来。中国几十年的应试教育愈来愈脱离了教育的本真和初衷。拔苗助长的典故中国人怕没有人不知道，可在对待孩子的教育的大事上偏偏忘掉了。教科书编者，教师、家长共同扮演了扼杀孩子创造力的角色，却浑然不知，或不愿承认。

 

    减轻孩子的课业负担，叫嚷了几十年，可一到具体对待孩子的时候却忘掉了。教育教学方式方法的古板、老套、陈旧，几十年如一日，几乎没有改变没有进步。笔者接触了一些上小学的孩子，看看他们的作业，看看练习题的刁钻，实在头疼，有的确实超出了他们的现有知识水平，再看看孩子们焦虑不安的神情，实在为这些孩子所承受的压力与煎熬感到难过，简直想替他们哭了。笔者不得不为编写教材的专家、学校老师专门刁难孩子的良苦用心叹息，在他们看来好像作业题、练习题仿佛越难越好，越偏越好。有些题难住了博士、教授，让一个孩子情何以堪？实在觉得他们太可恶了。

 

     其实稍微有点心理学、教育学常识的人都知道，儿童的天性是玩儿，是在玩的过程中开始认识周围的世界的。可是现在的孩子有几个能够有时间玩儿的？孩子在刚上小学的时候，关键不是要能够掌握多少知识，而关键是让他们能够对未知的东西产生一种兴趣，关键是培养孩子的一种求知的欲望，关键是让他们养成一种良好的爱学习的习惯。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。可是我们现在学校做的是把本不该让儿童这个年龄段掌握的各种知识硬塞入他们的脑子里的事，直到他们对学习产生了严重的逆反心理，一提学习，做作业就害怕，就反感，就头疼。出现的问题形形色色，有的是自己完全放弃了主动，做作业变成了家长的事，没有家长指导，甚至是手把手地一句一句地“教”，就不做作业；有的放弃了思考，只等着家长或补习老师的答案，写上了事，刚刚开始学习就养成了一堆坏习惯、坏毛病。殊不知这样从一开始就在戕害孩子的智力，也在戕害孩子的心身健康。

 

     孩子历来被誉为祖国的花朵，祖国的未来。可是在对待孩子的教育上，我们的教育工作者，我们的家长，有好些是对他们不负责任的。我们对小学教员的培养选拔考察，离实际教育教学的距离还非常大。本来，在小学培养孩子的学习兴趣这个十分关键阶段，需要的是有爱心，有耐心，有素养，有事业心，训练有素的教员，他们至少应该有心理学、教育学的基本知识，懂得孩子，了解孩子的心理需求。但现在学校的好些教员离这个要求还有很大的差距。受社会不良风气的影响，有的老师看人下菜，父母是有钱的，有权的就格外青睐，安排个好座位，提问，鼓励就多些。否则另眼相看。甚至家长还得不时看望老师，献殷勤，献东西，献人民币。这样的老师当然是少数，但不是没有。从小学开始，孩子们比着给老师送礼物哪一所学校没有发生过呢？这是老师德的问题。

 

     还有就是一些老师方法的问题，恨不能让自己的学生一口吃个胖子。于是题海战术上场了，留的作业超量、超常。也不看看孩子是几年级，几岁，能不能完成，不给孩子一点自由活动的闲暇。本来练习题有一部分是不要求做的，到了老师那里就变成了必做题，非要求完成不可。要是完不成，打骂、体罚花样百出，把孩子都整怕了，心理有了阴影。刚刚上学的孩子把老师看得比父母还重，这是由孩子这个年龄阶段的心理决定的。老师的一句话堪比圣旨，做不起作业，饭吃不下，觉不敢睡，孩子心灵受到的创伤可想而知 。

 

    而学校对老师的考核 ，只是他带的班级的成绩好不好。教学研究活动，很少能放到研究孩子的心理，研究教育教学的方法上面去。

 

    凡此种种，不一而足。

 

    面对小学教育如此多的问题，那该怎么办呢？笔者认为，孩子既是我们的接班人，是祖国的花朵，祖国的未来，那就应该把孩子们从沉重的作业负担重解放出来，还孩子天性，还给孩子的未来。

 

     首先，从教材编写的源头就把好关，不要硬塞进那些超出孩子知识水平和智力水平的难题怪题，尤其不要出现那些弯弯绕的练习题来。各级教育部门，提倡大规模减少现有作业量，课程安排上要科学合理，充分考虑孩子玩儿的时间，让他们有时间奔奔跳跳，唱唱闹闹。教育主管部门也应该经常进行检查，发现问题，立即整改，甚至予以曝光。

 

     其次是把好教师入口关。选择小学教师，应该把他们有无儿童心理学，教育学的素养作为一个严格的指标进行考核。在具备教师资格后，应该有专门的机构进行培训，合格后在上岗。上岗后，再配备德高望重，有相当的教育教学经验的老教师进行指导，学校也应该多方面对其进行考核，而不应该只考核一个教学成绩。

 

     再次，教育主管部门和学校，应该经常组织教研活动、教学活动。学校与学校之间，班级与班级之间，应经常开展教学观摩活动，之后开展教学研讨活动，专门针对快乐式教学，启发式教学，如何调动学生自主学习的积极性，课堂练习与课下作业的难易，多少进行探讨。推广那些方法得当，作业量少，注重培养学生学习兴趣的教学方法。

 

     四是家长要积极配合学校，切不可以以自己的孩子掌握了多少知识来判断自己的孩子学习好还是不好的标准。一个有潜力的孩子，不是在小学阶段就掌握了多少知识，而是一定会对学习感到快乐，感到有兴趣的，更不会把学习看做是一种负担的。如果培养起了孩子的求知欲，培养起了对学习的兴趣，那么就为在其后的中学阶段，大学阶段打下牢固的基础，终生受用。世界上的知识永远学不完，指望小学阶段就学习多少知识，不仅违反教育教学规律，而且也是不可能的。最为关键的是让孩子掌握一些基本知识，在这个过程中打开他们心灵的窗户。

 

    孩子是我们的下一代，对下一代的教育可谓是重中之重，关系到祖国的未来。可过去说了多少年，大学里的高分低能现象未能改变，应试教育未能改变。现在我们国家前所未有地大力提倡创新，创新需要创新性人才。把孩子在小学阶段就压垮了，让他们产生了严重的逆反心理，甚至造成精神创伤，无异于拔苗助长，缘木求鱼。结果只是对孩子的无情戕害。如果一所学校或少数学校出现作业负担超重、偏难的问题，那不足为虑，如果一个地区、一个省区、甚至一个国家出现这样的问题，那就是大问题了。必须要引起教育主管部门的高度重视了。在办学上可以市场化，教育的指导思想上决不能市场化。

 

     给孩子一点自由吧，给孩子一点玩的时间吧。可怜的孩子们，如果一个孩子上了一所作业负担偏重、偏难的学校，那这个孩子是不幸的。如果一个孩子遇到了一个四六不分，只会给孩子留超重、超多、超难作业的老师那这个孩子也是不幸的。

 

    救救孩子。

作者：神华胜利能源公司 武 鸣

编 辑：肖平