这些“超级中学”有的地处中心城市，强调“素质教育”，学校里的社团可能比有些大学还要多，外教加起来可以组成两支足球队；也有的深居郊县，信奉“纪律的力量”，以异常严格的纪律标准、名震全国的课间跑操和永远喊不完的励志口号而著称。但不论这些学校采用什么样的教学理念，有一点是共通的：这些学校都极其重视、也有能力让学生取得傲人的高考成绩。然而，当这些“超级中学”在考场上所向披靡的同时，针对它们的争议也无处不在，总有人质疑这些学校是否集中了过多的区域资源，是否过于压制学生的天性，是否正在培养考试机器，是否是教育不公平的肇因和结果。

　　“超级中学”的存在是利还是弊，正反双方都能拿出说不完的论据，然而笔者却想从另外一个角度思考这个问题——“超级中学”不论是好还是坏，其所服务的学生都只是所谓金字塔顶的少数人，在小升初、初升高的层层筛选之下，只有本来就是学习尖子的学生才能最终进入这些名校就读，而绝大多数在中考之前成绩不那么优秀的学生，则被分数线挡在了这道门之外。当主流舆论对人大附中或衡水中学的教育模式争论不休时，甚至都鲜有人会想起那些无缘进入名校的广大普通学生。实际上，这些人所面对的困境和问题，才是中国教育所面对的主要问题，但是我们却在“超级中学”的炫目光芒面前，遗忘了这些沉默的大多数。

　　对地方政府而言，“大多数”无法提供漂亮的政绩；对媒体而言，“大多数”无法提供炙热的社会话题；对高校来说，“大多数”是只能放在第二梯队来挑选的后备军。而对于整个社会来说，谁是这个成绩没那么好的“大多数”？统计数据不会骗人，我们能清晰地看到，农村的孩子，经济欠发达地区的孩子，家庭贫困的孩子，是构成这个“大多数”的主体。

　　当农村的孩子向乡村代课教师请教问题时，城里的孩子可以参加各种名师带队的补习班，当贫困家庭的孩子帮家里干活分担家庭负担时，富裕家庭的孩子可能正在接受一对一的家庭辅导。当然，当下从农村、贫困家庭里当然也能涌现出优秀的人才，但是这些优秀人才如同凤毛麟角，以至于不乏“全村捧一个大学生”之类的现象。

　　要实现教育兴国，就不能忽视这大多数学生所接受的教育，要实现中国梦，就不能让这些大多数孩子的梦想落空。社会应当对这大多数人给予更多的关注，在我们探讨“素质教育”“名校模式”的同时，也应当拿出更多的力气，去解决大多数学生所面临的问题：农村孩子上学难的问题，贫困地区师资设备严重缺乏的问题等。如果能解决这些问题，我们所能收获的教育绩效将比建立一百所“超级中学”要多得多。不论是对这些学生的未来，还是对我们国家的发展，这都善莫大焉。（杨鑫宇