在人情社会，送礼作为一种社会联结手段，通常能起到拉近彼此距离的作用。然而，和一般的人情往来不同，家长给教师送礼一般是单向度的，说到底，是因为家长给教师送礼不是一种简单的礼尚往来，而更多是一种“潜规则”，是一种心照不宣的交换。

　　在当下，应试教育依然是许多人不可绕行的独木桥，学生、家长、老师都身不由己被裹挟在应试教育的流水线上。以成绩论英雄的单一化评价标准会改变相关者的思维方式。由此，优质教育资源分配不均，激烈的考试竞争，让教育不再那么纯粹。不论是学生在“题海战术”中牺牲睡眠时间、损伤视力，还是害怕耽误学生们上课的老师“打吊瓶上课”，抑或家长想方设法地给孩子创造好的学习环境，都在使教育形成一条环环相扣的链条。

　　与平常送礼不同，教师节送礼似乎理直气壮，并被赋予了“尊师重道”的文化含义和社会价值。家长给教师送礼，不是希望老师一视同仁地对待每一位学生，而是希望老师优先给自己的孩子“特殊关怀”。如此一来，那些没有给教师送礼的家长，不可避免会陷入“别人送我不送，孩子必然要吃亏”的囚徒困境。他们担心这样会给孩子带来不公平待遇和不利影响，故而也会跟风送礼。

　　事实上，教育部先后发布了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》，明确禁止教师收取礼品，但这些规定却并没有杜绝送礼风。笔者认为，纪念教师节的本意，应该在于保障教师的权益，提升教师的社会认同，让教师的劳动更有价值，让教师更有尊严。因而，要解决教师节的礼物困境，教育要改革，教师待遇要改革，对师德的惩戒机制更要改革。（周庆华