“说是娃学习差得很，再没有必要上！一共6个娃，全是男孩。我想着让老师 给个机会，但人家就是没给报名！”9月2日，永登连城镇牛站村刘师傅无奈地对记者说，8月23日小学升初中的孩子准备去学区内的初中报名，谁知学校初一的 老师就是不给他的孩子报名，原因就是孩子刘河（化名）学习太差。据他了解，报名第一天与刘河一起被拒之门外的还有5个孩子。（9月3日 《兰州晨报》）

　　因为被认为学习较差，兰州永登连城镇的6名小学毕业生被即将就读初中学校拒绝入读。拒绝“差生”入学，不仅让被拒绝入学的学生难以接受，也折射出一些学校把成绩无限放大而忽略学生权益的事实。

　　从小学升入初中，对于学生们来说也是一个难得的人生经历。这段经历，每一个能够见证的人，都应该呵护进入初中就读的孩子们。然而，就是因为被认为学习差而被拒绝入学，必然会在学生幼小的心灵上埋下一丝阴影。他们会认为，学习成绩是唯一能敲开新的人生阶段的敲门砖，无形中会增加这些“差生”的自卑。

　　学生学习好坏，只是一个阶段学习上的反映，不是一成不变的。即便是小学毕业时，这些学生的成绩不理想，但不能就此认为这些学生今后一定仍然是差生。这既没有看到学生有可以改变的可能，也没有看到教师在差生向优等生，或者由差生学习进步的转变中的可能。或者即便受各方面因素影响，差生依然是差生，但学校也没有权力拒绝“差生”入校就读。

　　在一些学校，像这种“差生就不要上学”的情况并不鲜见。有的安排好学生优先选择座位，有的安排好学生外出集体游玩而差生只能在学校，有的重点班不让差生进入，有的在中考时，一些学校就将一些“差生”分流到职校拒绝他们参加中考等等，林林种种，不一而足，但不管是哪一种对“差生”的不公平对待，都在间接的向学生传递在学习好坏是人生成功的唯一标准，这既加剧了学生间的对立情绪，也不利于学生向上精神的培养，更不利于整个社会对教育目的的正确认知。

　　拒绝“差生”入学，只能加剧差生滑向真正的差生。不少事实证明，一些问题学生，并不是天生的问题学生，往往是一出现问题，就把差生分到所谓的差生班，问题再严重点，就开除学生，或者美其名曰为“劝返”学生等等，这就在“塑造”一个真正的差生，问题学生。那些在校外滋事，或者在校内有滋事行为的，往往就是在不平等、不科学对待下所形成的。

　　尽管经过媒体的曝光，当地教育部门及时介入，这6名“差生”能够搭上开学的末班车入校就读。但学校会如何对待这些差生，或者再往后想，学校在教育观念和教育方式的转变上，会如何因材施教，着力让这些差生向好的方向转变，或者最起码的应该平等对待学生，认真履行好《义务教育法》中所明确规定的职责，这些问题，都应该由涉事学校进行深入的反思和整改才行。

　　“差生就别来上学”，并不是一个学校的个案，折射出社会中教育观念仍然唯分数论的扭曲，与素质教育相去甚远。与其制造教育上的不平等，与其放任一个坏人的可能出现，不如“一个都不能少”的开展素质教育。哪个效果会更好，一想便知。只不过，“一个都不能少”的教育，需要观念转变，需要更多的投入和关注，不管是学校，家庭，还是社会，都不能置身事外。