你能够想象上幼儿园的孩子学拼音、学数学、学英语吗?你能够想象这些超负荷的补习都是家长硬加在孩子身上的吗?不幸的是，这已经成为现实。更不幸的是，这不是一两个家长的选择，而是多数家长抢着这么干。家长为何狠心让年幼的孩子不堪重负?“减负”何时才能真正落到实处?（2月14日《法制日报》）

　　此前有媒体报道，升学的补课之风竟从中小学生蔓延到幼儿园。寒假期间，上海市一些培训机构推出“幼升小”应试强化补课班，家长趋之若鹜。甚至还有家长把尚在幼儿园读小班的3岁多孩子送进培训班，补起“幼小衔接”、“思维训练”之类的课程。特别是，3岁幼童CEO气质培训班、儿童皇家马术、儿童高尔夫暑期夏令营……这些带着“贵族气质”的培训，更是令人眼花缭乱。可见，幼儿教育“小学化”，依然在禁令之下活色生香。

　　事实上，早在2012年3月，教育部就下发通知整治幼儿园“小学化”现象，要求幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。特别是，2016年3月1日，教育部公布了新修订的《幼儿园工作规程》，其中明确规定，幼儿园应以游戏为主， 杜绝幼儿教育“小学化”。必须肯定，教育部整治幼儿园“小学化”现象，其初衷是为了替幼儿教育减负，还孩子一个快乐的童年。然而，现实情况表明，此禁令却未能得到幼儿园及家长的积极响应。

　　可见，将孩子不堪重负，全部归罪于幼儿园“小学化”，并将其一禁了之，显得过于简单、粗暴和武断了。真正“有罪”的是幼儿教育方式，而不是教学内容。其实，“小学化”教育内容中，也蕴藏着“快乐基因”，只是我们的幼儿教育者眼拙，不善于去发现“快乐基因”，更不懂得如何去激活“快乐基因”，更不知道如何让孩子们在学习文化知识过程中，受“快乐基因”浸润，也变得快乐起来。如果仅把“语数外”等“小学化”教育内容，当成一种冰冷、枯燥的知识，每天长时间地向幼儿们灌输，生硬地要求幼儿们死记硬背，孩子们视其为一种压力与负担，自然找不到快乐。

　　换言之，一味地去禁止幼儿教育“小学化”，是行不通的。退一步讲，即便是禁得住幼儿园“小学化”，但禁得了家长望子成龙的浮躁心态，禁得了社会上为之而生的雨后春般的各类补习班吗？可以预料，孩子们在幼儿园享受到的短暂快乐，立刻就会被补习班终结。更为可怕的是，即便是孩子们在幼教阶段，因取消“小学化”内容而享受到了快乐，也势必会在小学阶段，用沉重的学业压力，去偿还提前享受欠下的“快乐债”。

　　因此，幼儿教育“小学化”，宜堵更宜疏。首先，在严格控制课时的前提下，最大限度地发掘和释放“小学化”内容中的“快乐基因”；同时，将传授内容编成儿歌，或者变换成活泼有趣的游戏，让孩子们既学习了文化知识，又乐在其中；特别是，要加强对幼儿园和培训机构的监管，引导幼儿园和家长，根据孩子的实际情况选择适当的教育方式，不拔苗助长，不搞一刀切，根据孩子不同年龄段的心理、生理特点施教，让孩子们学得快乐、学得有趣、学得有进步。