【本网讯】为培育高精尖信息技术人员，神宁信息技术中心联系实际、有的放矢，通过“一线问题单”项目实训培训体系与“多岗位交叉互助”培训体系，全面建立了“培训、练兵、竞赛、晋级”四位一体的人才培养新模式。

    调整原有主体班培训模式，积极推行“三化一自主”改革，即专题化、短期化、小班化办学和员工自主选学的模式建立。在广泛征求技术人员意见和专题调研基础上，确定重点年度培训专题。突破以往培训中办班次数、名额分配的限制，凸显“五个好”，即专题设置好、时间安排好、组织管理好、培训质量好、成果转化好。

 

    建立“一线问题单”项目实训培训体系。该中心紧贴员工的思想和工作实际，分专业、区别岗位完善年度职工教育培训内容，尝试建立“项目实训”方式，以信息化项目建设为契机，将工程项目实施节点为横坐标，人才培养提升为纵坐标，建立工程项目与人才培养同步推进、同步发展的学习模式，开展“一线学习法”，将学习内容与工程项目实施相结合，将学习地点由课堂搬到最需要破解难题的项目建设、运维管理中，以“问题单”模式，围绕问题开展学习，将学习的过程，变成解决实际问题、推动科学发展的过程，以用立学，实现学习与工作的有机融合，缩短信息化人才培养周期。同时通过项目实操培训与课堂系统培训、个人自学与集体学习、技术比武和交流研讨等互为支持、互为补充的教育学习培训体系，创新高技能人才培育机制 深入推进。

 

    建立“多岗位交叉互助”培训体系。面对信息技术的日新月异，为实现信息化人才的快速培养，大胆打破现有业务条块界限，推行“兵马未动，粮草先行”的管理原则，按照“条块结合、以块为主”的原则，尝试在不同岗位、不同业务的员工之间开展“多岗位交叉互助互学”知识共享交流，通过开展“一人多岗、一岗多能、双岗储备”岗位互换培训活动，将各专业岗位拔尖人才在实践中的“绝招”、“绝技”、“绝活”毫不保留地传授给互学小组其他同事，同时也要认真地学习小组内其他同事分管的岗位业务，通过“集中学”与“分散学”相结合，“授课式学”与“互动式学”相结合，“专题讲座”与“技术研讨”相结合，“书本上学”与“实践中学”相结合，“请进来学”与“走出去学”相结合等“六个结合”， 为员工多业务交叉互助互学、共同进步奠定基础保障,多岗位交叉互助小组人员能够熟练掌握两门以上工作技能，为一线主要岗位人员储备工作打好基础，将过硬的知识储备，丰厚的技术能量作为信息化建设的先行利器。

 

    该中心通过一系列创新机制，在工作中充分形成“人人都在学习，处处皆为课堂”的新风尚，突破了传统信息化技能人才成长渠道，保证了人才队伍的活力和战斗力，为企业信息化后备人才队伍储备培养奠定了坚实的基础保障。

本网通讯员：冯 蕾 王左君

编 辑：肖平