| 陈树彬：对大学生“合理增负”，高校务必做好四个强化工作 | |||
| 煤炭资讯网 | 2018/7/12 16:15:01 一事一议 | ||
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教育部部长陈宝生6月21日在成都表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。（6月21日，中新网） 近年来，随着高校的大规模扩招，大学教育质量不佳的现状着实有些堪忧。再看看当今普通中学生为了高考而分秒必争的学习状态，简直可以用“痴迷与疯狂”来形容。当前“玩命的中学、快乐的大学”已经成为不争的事实，在笔者看来，这种教育的“倒挂”现象如不早日转向，势必会成为教育的“绊脚石”，更不利于高等教育的长远发展。 大学生“合理增负”是新时代高等教育发展的迫切要求，也是加快建设高水平本科教育的必由之路。笔者认为，高校要想真正提升本科教育教学质量，对大学生“合理增负”务必做好四个强化工作。 一、强化课程开发力度。高等教育课程开发应当是一项永恒的教研课题，既不能停滞不前，又不能缺少创新，而要紧跟新时代发展步伐，紧盯科技发展前沿，不断调整和优化课程设计，让课程开发始终引领专业发展。特别是以专业志趣为导向，以学习动力为前提，千方百计搞好本科课程的质量标准化建设，课程设置要科学合理，要进一步拓展课程广度和深度，并且有效提升课程的适宜性和挑战度，真正让“金课”人见人爱，真正成为大学生专业成长的“催化剂”。 二、强化专业训练强度。在笔者看来，大学生专业素养高不高，专业能力强不强，这是衡量大学本科教育质量的“试金石”。高等教育专业化发展要想迈向新台阶，让本科教育成为高校的特色和亮点，就要始终致力于对大学生的专业素养训练，科学设立专业过关门槛，精心搭建和培育专业成长阶梯，让大学生们的专业素养、技能水平在岗位实践中得到充分锻炼和提高。只有经过大量的卓有成效的专业素养训练，才能让大学生真正具备适应社会、适应岗位的能力。 三、强化教学评价机制。高校教学评价要坚持与课程难度等级相适应，既要让评价始终充满“正能量”，切实为教师的日常教育教学所服务，又要让评价具有灵活性和多变性，为促进大学生专业成长起到“润滑”作用。高校教学评价切忌“走过场”，乱摆“花架子”，更不能“老一套”，而要在评价的对象和主体，形式和内容，标准和方法，性质和效果等多方面推陈出新，不落俗套。 四、强化学生潜能挖掘。大学生是一个有梦想、有激情、有创造的特殊群体，因此高校要始终把挖掘大学生的潜能作为一项重要任务来抓实抓牢，一方面可以通过形式多样、丰富多彩的校园社团活动，激发大学生各项潜能。另一方面，可以设立“大学生科技研发中心”或举办“大学生应用成果博览会”，让那些真正有恒心、有毅力、有成果的大学生用知识和能力来分享成功的喜悦和创业的幸福。
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