顷来读书，对诗的兴趣颇大，这是因为诗不同于其他文体，他对于作者的顿悟能力有着非常考验。一般来说，一个人可以随着时间推移，在行文笔力上有所斩获，但对于诗的顿悟却是靠天分者居多。这就像我自己，22岁以前对“教科式”的灌输存在抵牾，以至于失去对国学摸索的兴趣。事有臧否，得失互易，随着年齿日增，阅历充盈，当你回过头来再去琢磨那些艰涩的文言词句时，却发现当日课堂上的死记硬背此时有一种新的体会。这也是一种顿悟，只不过它的高度相对于真正的诗人仍然是望其项背。诗人虽多，但援笔而立，顷刻成文的佳作仍是水中掬月，泥中举步。
    诗人难成，我们却可以在诗的道路中去相互借鉴、相互取经。作为诗的简单爱好者，它可以不必顾忌平仄、押韵，乃至章法变换，他只需要兴之所至，随意浅尝，继而迎风吟诵吟哦，成为一个纯粹的爱好者足以。要作为课堂讲解的老师，他就不单单是一个诗的爱好者那么随意，他需要对诗有充分的了解，包括诗人所处背景和当时的社会环境，他需要融入诗人的内心世界，去感知诗人内心奔涌的每个瞬间，继而把这种经验传授给他的学生，因此老师在诗的路上应该算一个学者，他必须耐下心来，保持一颗醰粹的钻研之心，把总结成规律的东西毫无保留的对他的学生倾囊以授。但作为诗人，他就远不止“爱好者、学者”这么简单，他的涉猎范围必须广，而且具有个人研习总结的习惯，同时他还因善于文学批评，在诗风和诗的进化中保持前瞻引领作用，对诗的敏感度要强于其他人，譬如食物入口，不但要啖其甘味，还要有触类旁通、推陈出新的能力。
    以上三者，对于诗的用途不一，故而所摄取的养分就会难免有偏差。爱好者可能对“天生我材必有用、知否知否”等名篇佳作俯拾随心、耳口具得，但对《大猎赋》、《打马赋》就有所欠佳。而老师学者则限于课本三五十首，乃至百首诗之列，似乎天下华章尽萃于此，诗词兴趣往往也就始于课本而终于课本，更何况在如今物欲横流、纷繁嘈杂的生活之外还要做困兽之斗。相反，对于诗人，他们可能在名利所收之余对诗的研读更广，社会背景、人性探讨更为丰富，因此作品量、知名度就会较前两者有所增加，但诗人也有缺陷和不足，就是在不断的精进中缺乏“古拙”的养分，呈现出词章莹澈而失天真未凿之妙。所以说，诗的成就是最困难，也是最需要天分来滋养的。
讲到天分，我怕是最缺少的。22岁至25岁，三年的时间也只是从当初的视文言如虎到现在的手不释卷而已，一些生涩典故还要靠百度去搜索和积累。平常出手的诗篇也只是在押韵、章法上寻求变化，依然缺乏恣意纵横、随兴所至的佳作名篇。艰难之功不可仓促而立，读书立志尚需累日奋发，只有在不断的摸索中才能更接近于成功的终点，才能在不断跌倒中积累经验，为下一次跳跃充实力量，即使天分欠缺亦不敢蹉跎懈怠。

 

作者：陕钢集团汉中钢铁有限公司 戚龙

编 辑：一鸣