由于疫情的原因，全国各地大中小学校、幼儿园都延迟了开学，利用网络平台开展网上教学，成为了保障正常教学秩序，将疫情对学生学业影响降到最低的无奈之举，也是最佳的选择。但是“停课不停学”以来，尤其是昨天正式网上开学以来，各地网上教学实践中暴露出了很多问题，家长吐槽不断，有人甚至用“惨不忍睹”“兵荒马乱”等形容当前的线上学习状况，一些学习平台app则被学生组团打“一星”。

　　比如，学生学习效果难以保障，增加师生以及家长的额外负担。数以万计的学生同时在线上课，而平台承载能力有限，导致服务器卡顿甚至系统崩溃；与线下教学相比，线上教学互动性差的缺点短时间内仍难以弥补，线上教学基本仅限老师对学生单向输出，对授课的节奏和速度难掌握，对学生教学疑问干预受限，也难以强制维护课堂纪律。虽然一些平台开通了双向互动功能，但是效果仍不明显，线上教学质量难以保障。

　　目前，不管孩子还是家长显然都还不适应在家线上学习这一模式，很多学生自主学习能力不强，自控能力弱，而家长则不善于对孩子进行引导、监督，学习效果堪忧。对于双职工家庭、农村地区隔代抚养家庭等，监督、辅导学习更不到位。不同的课程用不同的平台进行授课，皆让家长手忙脚乱。

　　此外，由于不少学生不适应线上学习模式，跟不上学习节奏，导致线上辅导、线下讲解等需求量进一步扩大。由此导致，家长和教师的负担都陡然增加。而一些学校以形式主义应对“停课不停学”也是一个引发吐槽的重要原因。比如，一些学校弃优质教育资源不用，要求全体教师录制视频课程。一些幼儿园也安排了大量的教学活动、布置作业、要求家长在各个学习平台打卡等，违背了幼儿教育的保育属性。

　　此外，由于没有教材，部分家长跑书店排队买教材，到打印店打印练习册等也增加了感染的风险。而不少学校“线上教学”课表基本比照校园课表制定，虽然上课时长缩短了，但加上作业辅导时间，学生接触电子产品时间仍然偏长，如长期线上学习，必然增加孩子近视风险。原本是保障学生不落下课程的措施不仅没有取得预期的效果，反而增加了学生、教师以及家长的额外负担，给近视防控带来了巨大的压力。对此必须进行及时的纠偏和改善，避免停课不停学成为一场“教学灾难”。

　　虽然之前在线教育已经得到较为广泛的运用，但是如此大规模而且是完全取代线下教育还是第一次。尤其是在部分教师信息素养本就欠缺，平常使用教育信息化设备，在教室内组织在线课堂都不熟练的背景下，大规模实施线上教学，学生、教师以及家长一时跟不上，出现问题是难免的。

　　将好事办好，确保线上教学质量，避免增加师生以及家长的额外负担，还需要各级教育部门及时总结经验、反思、调整、改进。首先是要根据疫情、校情、学情对网上教学安排进行顶层设计、统筹安排，对优质资源、技术平台进行整合优化。要加强对教师的培训引导，帮助教师转变角色，组织好课堂教学工作，同时也要引导学生转变学习方式，培养自主学习能力。

　　正式开学期间之前，应有特殊的课程安排，适当增加课间休息时长，增设音体美劳、阅读、欣赏、实践作业等活动类课程，供学生放松学习，既为避免增加学生学习负担，也避免长时间盯着电子产品。对于平台承载有限的问题，也应该加强网络维护投入，适当增加服务器容量，避免由于视频卡顿等技术原因影响学习效果。

　　停课不停学，尤其要反对形式主义，用形式大于内容的网上教学打造“面子工程”“形象工程”。否则，不仅不能保障学习效果，反而会增加师生和家长的额外负担，给防控疫情添堵。（李一陵）