访谈伊始，学姐就谈到对于教师这一职业的喜爱之情，她说思政教师要把责任担当、家国情怀传递给学生，对学生价值观、人生观和世界观的塑造与形成起到导向作用。“家国情怀”一词常常出现在学姐的回答中，例如在分享疫情期间的工作经历时，学姐说疫情期间微课是一种很好的教学模式，她带领区内名师骨干，克服困难，开发《历史与社会》微课七十五节。还亲自录播，在线上为全区初中生上了一堂富有家国情怀的历史课《以史为鉴，战“疫”必胜》。听完学姐的疫情期间的教学经历，我们不由地为她的家国情怀所感动。教学一线也是抗疫的一线，正是有了许多像王洪学姐一样深具家国情怀的老师们的辛勤努力，才形成了教育事业中的累累硕果。
      在“家国情怀”之外，学姐还就社政教学的目的与内容谈到了对学生学科核心素养的培植问题。学姐说教师应该以生为本，积极更新教学理念，改变传统教学方法，培养学生的自主学习能力。社会学科强调“能力立意，素养为本”，那么要注重培养学生的自主学习能力和学科素养，使他们能够形成发现问题并独立解决问题的能力，最终达到培养学生的责任意识和家国情怀的目的。
      王洪学姐在《历史与社会》拓展性课程的建构上也颇有建树，基于素养本位构建和开发了一系列台州乡土文化开发与实践课程。在其《教学月刊》发表的同期文章中提出了“学生的核心素养已成为深化课程改革的关键词”，“基于素养本位的新型学教模式的构建是拓展性课程建立的前提”等一系列重要的教学探索。一直以来，学姐都将“学科素养”作为教学的重点与核心。在访谈中学姐提出的这一观点对即将进入大二、大三的我们而言，其意义在于它从教研角度厘清了学科教学中核心素养建构的重要性，对我们教师素养的构建与提升起到了一定的导向作用。
      于我而言，学姐的谆谆教诲使我逐渐发现一些从前以学生角度忽视或误解的教学问题，同时也感受到教育的目的在于培育学生，帮助他们形成适应社会发展所应具备的能力与使其受益终身的的核心素养。从这个角度看，教师这一职业在我心目中的形象又显得高大许多，而成为一名优秀教师的迫切感与责任感则愈加强烈。
      立足学科素养，培植家国情怀。学姐在三十余年的教学历程中一直以此为指导，不断地用家国情怀来温暖学生，用核心素养来培育学生，从而帮助学生提高学习兴趣与综合素质，使学生充分体会到社政教育的温度，从而形成高度的社会责任感与使命感，这样的教学宗旨令我感到由衷的钦佩。作为广大人文学子中的一员，我想我们都应该向王洪学姐学习，积极进取，以生为本，形成高度的社会责任感。在学习和生活中时刻不忘家国情怀，为服务国家、奉献社会贡献我们的一份力量。

作者：台州学院人文学院 申家豪

编 辑：一鸣