在新冠病毒感染实施“乙类乙管”后的首个新学期，多地发布了今年的中考体育方案，对游泳、长跑等对心肺功能有一定要求的耐力项目作出调整，有的取消统一测试，如取消1000米、800米等测试项目，有的扩大学生的选考项目、降低测试标准，是为了保障学生的身体健康。这得到家长的普遍支持。

　　取消中考体育测试或部分项目，不是取消学生平时的锻炼，因此，要避免取消体育测试后学校也取消体育课、体育锻炼的现象。

　　“考什么，就教什么，学什么”，这是我国基础教育存在多年的应试教育倾向。我国把体育纳入中考，并逐渐提高体育中考的分值，是想通过考体育，引导学校、学生和学生家长重视体育锻炼。但是从现实看，体育纳入中考后，出现了应试体育的问题，即学校围绕中考体育测试项目组织教学，学生则围绕中考体育测试项目进行锻炼，或者选择校外体育培训。这并不利于培养学生的体育运动兴趣与技能，反而会增加学生的考试压力与家长的焦虑与培训负担。

　　要解决这一问题，就必须扭转“考什么学什么”的应试思维，而要形成重视学生身心健康发展的育人思维。教育部门和学校要明确，中考体育考不考，和学校上不上体育课是没有关系的。不管考不考，学校都必须按规定开齐开足体育课，确保学生每天必须锻炼一小时。要发挥教育督导的作用，督查每所初中学校面向初三学生开设体育课情况，纠正学校不开设体育课、组织体育锻炼的问题。

　　另外，取消或调整中考体育统一测试项目，并没有取消中考体育的平时成绩要求。各地的中考体育成绩，均由平时成绩与统一测试成绩组成，取消或调整统一测试项目是对统一测试赋满分，加上平时成绩，成为中考体育总分。因此，包括初三最后一个学期的体育平时成绩，对学生来说还是很重要的。

　　要让学生真正重视体育，就必须重视过程性评价，关注每个学生上体育课、参与体育锻炼的情况与运动表现。如果能建立起客观、具有公信力的过程评价体系，就可以促进学校开齐开足开好体育课。因为把体育纳入中考的目的，并不是为了“考学生”，强调体育的选拔功能，而主要是为了促进重视平时的体育课与体育锻炼。（作者：熊丙奇）