时间过得真快，转眼退休快二十个年头了。怀念和孩子们在一起的日子，时不时就去当年校园旧址转悠转悠。

　　这里早已成了学校的一块学农基地，不是很大，方方正正的，园子里一垄一垄的，被打理得齐齐整整。新翻的泥土，黝黑而松软。凑近，能闻到一股清冽的，带着草根的气味。

　　恍惚间，时光好像打了个漩儿，回到了很远很远的从前，一个同样弥漫着草根清新气味的下午：

　　爷爷弓着背，在细心地侍弄园子。他的锄头落下，轻轻一掀，泥土便舒畅地翻了个身，露出底下润泽的颜色。我看着他细致耐心地将那黝黑的土块打散，变成了匀细的碎沫。尽管汗水顺着脸颊淌下来，他也不在意。

　　他并不看我，声音沉沉：“地和人一样，你不能糊弄它，不然，它也会糊弄你。”说着，又指向旁边新栽的一垄垄小苗：“这小苗苗也是一样，你不好好侍弄它，它也是不会好好地给你生长的。你糊弄它，它同样糊弄你。只有耐心细心认真去照料它，它才肯好好萌芽，开花，结果，你才能有好收成。”

　　爷爷的“耕耘”，自然是为了秋天的收成，可我总觉得，他侍弄土地时，眼神里有些别的什么东西。那不只是对收成的期盼，更像一种无言的交谈，一种与土地小苗之间的默契。这份默契的奥秘，是在多年后，我站在讲台这块“土地”上耕耘时，才隐约感悟到它的含义。

　　记得一年，我接手了一个“差班”，所谓的“差班”就是班里学生大部分学习成绩很差。总是拖年级组后腿……

　　面对这一茬特殊的“种子”，我感到了巨大的压力，深知面前的阻力和困难，但我仍然有信心，在这片土地上辛勤劳作耕耘，用心血和汗水去浇灌这些“特殊”的种子，期待他们生根发芽，开花结果！

　　可是，事与愿违，不管我怎么努力，怎样千方百计，都没有一点改变。学生的成绩依然是参差不齐，整体成绩就是上不去。我有些急躁，有些泄气，甚至有时抱怨学生太笨。我付出了那么多心血，竟然白费力气。也不知委屈的泪淌了多少！

　　这时，我一下子想到爷爷，他不是在禾苗蔫了时，对着它们训话，生气抱怨，而是蹲下身来，用手指捻着泥土，看看是缺水，还是缺肥，还是生了虫子！找到原因，去解决问题。

　　这培育学生，不就和侍弄小苗一样吗？要因地制宜，因人而异：缺水的要浇水，少肥的要施肥，生虫的要除虫……不能一概而论，一刀切。孩子们的情况千差万别，和小苗花朵一样，它们都有自己的特有的情况，什么时候播种，什么时候开花，什么时候结果，各有差异。怎么能要求一致呢！

　　我似乎有点明白，“花开自有期，绽放亦有时。”我面对的，不是等待统一播种，统一开花结果的一片大田，而是一个个截然不同的小小的个体。所谓的“因人而异，因材施教”，或许首先是一场选择，确定他们各自的特别，选取适合的办法进行教学。这就好像在一片大田里，对一个个菜畦，一条条垄亩，进行着不同的耕作。这耕作无法挥舞着机械的锄头大刀阔斧，需要的是，爱心细心和耐心。是用心真诚地感受每一寸“土地”，每一株“秧苗”的温凉，用心聆听它们的心声。

　　接下来，根据具体情况，我尝试很多办法：放慢讲课速度，统一讲课，个别辅导，反复练习，强化记忆，抓紧督促，课后留补，开展互帮，查漏补缺……

　　果然“功夫不负有心人”，一段时间下来，居然看到明显的变化：有很多学生的成绩上升很快。

　　实践中懂得：在这漫长的耕耘里，我们播下的“种子”，或许并非当下立即可见的花与果。我们真正交付给土地的，是一种在静默中积蓄力量的耐性，一种向下扎根、向上生长的渴望。

　　这种子播种下去，可能沉睡，可能蛰伏，甚至在你看不见的，遥远的另一片土地上，它才会在适当的时刻，悄悄地萌芽，伸展枝丫，开花结果。

　　可以说“每个孩子都是一粒花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放；有的花，需要漫长的等待。相信是花，都有自己的花期。细心地呵护它，慢慢陪着它沐浴阳光雨露，等待它的花开。

　　如此看来，要尊重差异：让每个孩子都按照自己的“花期”去美丽绽放。不能完全苛求一致。不能急功近利，拔苗助长。

　　近四十年的教学生涯，我在校园这片肥沃的土地上，满怀期待，辛勤“耕耘”，用心血和汗水浇灌花朵，培植桃李，感受了劳作的艰辛，饱尝了收获的欣慰与喜悦。

　　“一分耕耘，一分收获”。几经风雨，换来鲜花怒放，四溢清香！小树成林，桃李芬芳！